RECHERCHE ET INNOVATION
AU SERVICE DE
L'ALPHABÉTISATION
Langues comme Une relie terrain et recherche pour enrichir ses pratiques et mieux faire connaître les enjeux de l’alphabétisation des adultes.
Langues comme Une se démarque par sa volonté d’indépendance et de liberté pédagogique au sein de ses actions solidaires. Depuis sa création, l’association a souhaité exercer cette liberté notamment par la réflexion constante et l’expérimentation, et par une proximité avec la recherche scientifique sur l’alphabétisation.
Les contextes de nos interventions, les personnes que nous accueillons, ainsi que nos pratiques de formation font constamment émerger des difficultés, des paradoxes, des besoins, et donc des questionnements, que nous partageons avec différents acteurs de la recherche universitaire, et de manière régulière au sein d’une équipe mixte de professionnelles de la formation linguistique des adultes et de chercheuses en didactique du français langue étrangère, l’équipe MILAFI (Migrations & Littératies : Accueil, Formation, Insertions) du laboratoire ICAR (Université Lyon 2, CNRS, ENS Lyon). > découvrir le laboratoire ICAR
1
co-construire la recherche
Objets, méthodes
et analyses
pour faire évoluer
nos pratiques.
accueillir des stagiaires
2
Observation,
pratique guidée
et mémoires
de Master FLE.
3
relier terrain et recherche
Événements,
séminaires
et mobilisation
des partenaires.
- des objets de recherche, par exemple en 2021-2023, la gestion du temps et de l’espace par les personnes en situation d’alphabétisation, émergeant à travers les nombreux partages d’expériences et discussions au sein de l’équipe. - un cadre de recherche défini par un choix concerté, circonstancié et pertinent de situations de formation à observer, de personnes et d’acteurs à interroger, permettant la construction de données. Nous définissons avec les chercheuses des conditions éthiques de recueil, que ce soit pour les données filmées de séances de formation, pour les entretiens avec des personnes en situation d’alphabétisation, ou pour des relevés de production écrite des personnes par exemple. - des analyses de données lors de réunions de travail mensuelles. Nous mettons notre expertise de formatrices, notre connaissance des parcours et des expériences de vie des personnes accueillies en écho et en cohérence avec les connaissances théoriques et conceptuelles propres à la recherche scientifique. Le lien étroit construit entre le terrain et la recherche est pour nous une garantie d’expérimentation et d’évolution de nos pratiques, de mise en réflexion de nos intuitions, de problématisation des besoins, en constante évolution, des personnes accueillies. Cela stimule au quotidien la recherche de nouvelles pistes d’intervention en alphabétisation. L’ensemble des connaissances construites contribue à - maintenir une réflexivité sur nos pratiques et une recherche d’adaptation permanente chère à l’association. Il n’existe pas de manuel « prêt à l’emploi » permettant d’alphabétiser. Être formateur en alphabétisation, c’est être capable de construire ses propres outils et d’adapter sa méthodologie au public et aux individus, de mettre en œuvre des capacités relationnelles et de maintenir des questionnements constants. - mieux faire connaitre, rendre visible et légitime, dans le champ social, cette problématique de l’alphabétisation des adultes. - créer des contenus pour la formation de formateurs.
Le lien est également nourri par l’accueil d’étudiants stagiaires de Master de didactique du FLE qui, outre l’observation et la pratique pédagogique guidée, réalisent un mémoire de recherche au sein des modules d’alphabétisation.
Les nombreuses discussions au sein de l’équipe MILAFI nous amènent à participer à l’organisation d’événements réunissant chercheurs et professionnels.
Par ce biais, nous avons à cœur de mobiliser nos nombreux partenaires à participer de manière indirecte à nos questionnements, permettant la sensibilisation aux problématiques de l’alphabétisation dans le champ social et institutionnel.
collaboration universitaire
RECHERCHE ET PÉDAGOGIE
Les pratiques de terrain
nourrissent la recherche et la recherche éclaire les pratiques.
projets de recherches
EXPLORATION ET APPLICATION
1
VALOREFA
Valoriser la recherche sur
la mobilité et les parcours d'alphabétisation
Projet VALOREFA (2022-2025),
VALOriser la REcherche en Alphabétisation des adultes
(Labex ASLAN, Laboratoire ICAR, Lyon).
Ce projet porté par l’équipe MILAFI est un projet de valorisation d’une recherche visant à mieux comprendre les pratiques de mobilité des personnes qui n’ont jamais été scolarisées dans leur pays d’origine et qui arrivent et vivent dans une métropole française comme Lyon. Comment se déplacent-ils sans savoir lire, écrire, sans savoir parler français aussi assez souvent ? La méconnaissance des difficutés de mobilité de ces personnes de la part du grand public, mais aussi de nombreux professionnels qui les accueillent, a convaincu notre équipe de valoriser cette recherche par des moyens plus accessibles et plus directs.
Pour tenter d’avoir des réponses à ces questions, nous avons organisé avec les chercheuses des entretiens avec quatre personnes fréquentant les modules d’alphabétisation en les interrogeant sur leurs pratiques de mobilité dans leur ville de résidence, Lyon. Ces entretiens ont ensuite été transcrits puis transformés pour être mis en fiction et dessinés. Nous avons alors entamé une collaboration avec une illustratrice italienne Giulia Pex (mettre son instagram en lien), auteure de Khalat (2020, Éditions Presque Lune) et Les Chevaux du Tennessee (2023, Éditions Presque Lune).
Cela a abouti à la publication, en janvier 2025, de la fiction graphique "Vivre l’exil, vivre à Lyon. Fragments d’expériences urbaines sans l’écrit". Cette fiction constitue à nos yeux un outil de sensibilisation important, d’investigation et d’engagement dans le champ social et politique pour faire mieux connaitre le vécu traversé par ces personnes. Il a été publié sous forme de fascicule en janvier 2025 et a donné lieu à une journée de présentation en mars 2025 avec l’illustratrice Giulia Pex, à l’ENS de Lyon.
2
COMICS IN LITERACY
Expérimenter l'entrée dans l'écrit par la bande dessinée
Projet européen “Comics in Literacy” (2021-2023) initié par Comic Art Europe, mis en œuvre par LICAF (Lakes International Comic Art Festival) et pour la partie française par Lyon BD Festival, et supervisé par Andrew Miles, Professeur de sociologie à l’université de Manchester. Ce projet regroupait différents acteurs européens (Belgique, Espagne, Angleterre) et visait à imaginer et expérimenter une nouvelle approche pédagogique à partir du support de la bande dessinée pour l’entrée dans l’écrit et la littératie, auprès de personnes en situation d’alphabétisation. Il a donné lieu à une récolte de données et à un retour d’expérience.
Présentation complète de la recherche et des résultats
(Manchester, février 2023) : Mémoire de Master FLE de Lou Macheprin, 2022
Les apports de la bande dessinée pour l’entrée dans l’écrit des adultes : de l’analyse du support à ses formes de didactisation et d’appropriation.
3
ECAEST
Étude des représentations du temps et de l'espace dans la vie quotidienne
Projet ECAEST (2021-2023) Etude des CAtégorisations de l’ESpace et du Temps dans des pratiques interactionnelles multimodales chez les adultes allophones non alphabétisés
Les personnes en situation d’alphabétisation rencontrent souvent des difficultés dans leurs déplacements urbains, que ce soit pour les déplacements en transports en commun (choix le plus économe en temps de la ligne de transports, imprévus) ou pour les horaires de rendez-vous nécessitant un trajet dans un temps donné à planifier.
Qu’est-ce que lire durant un déplacement ?
- Déplacement = mouvement dans l’espace en prenant/mémorisant des repères = s’orienter
- Repères construits par l’expérience sensible
- Repères construits par des artefacts (numériques) : cartes, gps, panneaux où la littératie est primordiale
- Observation de l’environnement, mise en relation d’informations pour faire sens. D’après M. Lussault, L’homme spatial : la construction sociale de l’espace humain, 2007, Seuil, et M. Denis, Petit traité de l’espace, 2016, Dunod.
Nous avons voulu, avec l’équipe MILAFI, focaliser sur les catégories du temps et de l’espace et avons participé, en collaboration avec les chercheuses du laboratoire ICAR, à l’élaboration d’entretiens avec des personnes et d’observations filmées lors du module 6 d’alphabétisation (printemps 2021) portant sur la mobilité urbaine. Nous avons contribué à l’analyse des représentations de l’espace et du temps, ainsi qu’à l’explicitation des pratiques pédagogiques (objectifs, activités, pratiques d’étayage, pratiques multimodales). Cela a permis d’approfondir les enjeux langagiers, mais aussi socio-cognitifs (cognition spatiale en particulier) de la mobilité et du déplacement pour les personnes que nous accueillons.
Le support pédagogique de la carte, utilisée sous différentes formes, est à ce sujet intéressant. Si le support paraît a priori complexe, la recherche met en évidence que ce support, associé à des discours spatiaux-temporels, des déplacements physiques dans la ville, contribue à la familiarité spatiale des personnes dans leur environnement et à la familiarité de représentations diverses et littératiées de l’espace urbain. Le projet contribue également à construire une conception large de l’alphabétisation, comme la familiarité à un ensemble de signes, de codes multimodaux divers (formes, couleurs, lettres, chiffres, parfois associés à de l’oral, etc.) dont la disposition et l’intrication ont une pertinence pour lire et comprendre, pour écrire.
Le principal résultat de l’étude consiste à redéfinir ce qu’est l’alphabétisation, comme n’étant pas prioritairement la lecture au sens classique du terme (connaissance de l’alphabet, conscience phonologique, combinaison de syllabes), mais bien à construire du sens en situation grâce à un système organisé de signes multimodaux auquel les personnes doivent se familiariser.
L’ensemble des publications ici listées exposent des recherches auxquelles Langues comme Une, ainsi que des personnes accueillies au sein de l’association, ont participé.
Giulia Pex et l'équipe de Milafi,
Vivre l’exil, vivre à Lyon.
Fragments d’expériences urbaines sans l’écrit, 2025.
Rivière V. & Gandon E., 2025
Pour une écologie temporelle de la confiance en alphabétisation des adultes,
Revue Langues Modernes n°1/2025, APLV
Lire l'article
Rivière Véronique
Ce que dire, lire ou écrire son/une adresse veut dire.
Interroger la littératie en situation de bilan sociolinguistique et professionnel des personnes en situation d'alphabétisation.
Travaux de didactique du français langue étrangère, 2024,
L'alpha dans tous ses états, 84.
Lire l'article
Gandon E.,
Expérience de mobilité dans la ville et stratégies individuelles et cognitives développées
par des adultes allophones non-scolarisés et non-lecteurs,
Travaux de didactique du français langue étrangère, 2024, L’alpha dans tous ses états, 84.
Lire l'article
Rivière Véronique, É. Gandon, B. Kachee.
Les supports pédagogiques dans le champ de l’alphabétisation des adultes : analyse d’une séance de formation sur la mobilité urbaine.
C. Bruley, L. Cadet.
Enseigner le français en contexte migratoire : ingénieries, littératie, inclusion., Peter Lang, pp.482, 2024, Champs Didactiques Plurilingues.
Langues comme Une, 2023,
Rapport final sur l’expérimentation de la bande dessinée pour l’entrée dans la littératie.
publications
TRANSMISSION ET DIFFUSION
